مبانی نظری وپیشینه خودناتوان سازی وخود توان سازی تحصیلی

مبانی نظری خودناتوان سازی ، نظریه های مربوط به خودناتوان سازی
دارای 45 صفحه وبا فرمت ورد وقابل ویرایش می باشد.

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)
همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
منبع :انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)
نوع فایل:WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

بخش هایی از محتوای فایل پیشینه ومبانی نظری::

نظریه های مربوط به خودناتوان سازی
     هیگینز (1990، به نقل از نیکنام و همکاران،1389) بنیان¬های اصلی رفتارهای خودناتوان¬ساز را از گذشته تا روان¬شناسی عزت¬نفس آدلر دنبال می¬کند که طبق آن، انگیزه¬های افراد از نیاز به جبران احساسات ذهنی، حقارت و ضعف نشأت می¬گیرند. در سال¬های اخیر نیز، نظریه¬های مختلفی از خودناتوان¬سازی تحت تئوری¬های هدف (مارتین و همکاران ،2003)، نیاز (الیوت و چرچ ،2003)، انگیزش خودارزشی (کاوینگتون ،1973)، خودتائیدی(سیگل و همکاران ،2005) و خود تنظیمی (هندریکس و هیرت ،2009) تعیین شده¬است.
نظریه آدلر
     آدلر معتقد بود که احساس¬های حقارت  همیشه به عنوان یک نیروی برانگیزاننده در رفتار وجود دارند. او نوشت: انسان¬بودن یعنی خود را حقیر احساس¬کردن، چون این حالت در همه ما مشترک است، نشانه ضعف نا به¬هنجاری نیست. این احساس¬ها منبع همه تلاش¬های انسان برای غلبه¬کردن بر حقارت حتی واقعی یا تخیلی¬مان است. آدلر معتقد بود که کودک از قدرت و نیرومندی والدین خود و از نا امیدی تلاش برای مقاومت یا مبارزه با آن قدرت آگاه است. در نتیجه کودک نسبت افراد بزرگتر و نیرومندتر اطراف خود احساس حقارت را پرورش می¬دهد. اگر چه تجربه اوّلیه حقارت به کودکی مربوط می¬شود ولی به صورت ارثی تعیین نشده¬است، بلکه این تجربه از محیط ناشی می¬شود که برای همه کودکان یکسان است، بنابراین احساس¬های حقارت، گریز ناپذیرند، امّا از آن مهم¬تر ضروری هستند، زیرا برای تلاش و رشدکردن انگیزش فراهم می¬آورند.
     هر چه سن فرد بالاتر می¬رود؛ بر تمایل او به اینکه بر ضعف خود غلبه کند و همانند دیگران شود و کارهایی کند که آن¬ها می¬کنند افزوده می¬شود. او به پیشرفت¬های خود قانع نیست و پیوسته احساس حقارت می¬کند و به دنبال هدف¬های تازه¬تر و عالی¬تر می¬رود امّا گاهی نیز پیش می¬آید که آدمی نقص یا ضعف (چشمان ضعیف، سردرد، زخم معده) را بهانه قرارداده و برای خودداری از انجام کارهای دشوار یا برای توجیه شکستی که در به ثمررساندن آن¬ها برخوردار است، دلیل¬تراشی کنند. آدلر بر این باور است، کودکانی که دارای نقص بدنی هستند، خود را برای روبرو شدن با پیشامدهای زندگی ناتوان احساس می¬کنند و این احساس ممکن است آن¬ها را از کار و کوشش بازدارد و بر ناتوانی آن¬ها بیافزاید. (به نقل از سیاسی، 1388)
نظریه موری
     همه روان¬شناسان نسبت به نیازها که انگیزه¬های مهم رفتار آدمی هستند توجه داشته¬اند، ولی هیچ-یک از آن ها به اندازه موری در این باب تأکید نکرده و به شرح و بسط و طبقه¬بندی آن¬ها نپرداخته است. به نظر موری، نیاز تصور آدمی از نیرویی است که در مغز جای دارد و اندیشه و عمل را چنان تنظیم می¬کند که وضعیت نامطلوبی را به جهت معینی تغییر می¬دهد. درایت تعریف مقصود موری از تنظیم اندیشه و عمل این است که حرکت و فعلی را که نیاز موجب می¬شود، تصادفی و خود به خودی نیست و مقصود او از وضعیت نامطلوب، این است که نیاز زاده¬ی نارضایتی است و آدمی را به سوی هدف رضایت بخش متوجه می¬سازد.
     موری فهرستی 20گانه از نیازها ارائه داده است، در این فهرست موری به دو نیاز اشاره کرده-است که به نظر می¬رسد این نیازها فرد را به خودناتوان¬سازی سوق می¬دهد.
نیاز به حفظ حیثیت: در برابر انتقاد، سرزنش، حمله و هجوم به دفاع از خود پرداختن، اشتباه یا شکستی را پنهان داشتن، یا با دلیل تراشی به توجیه آن پرداختن.
نیاز به پرهیز از شکست: خودداری از عمل از بیم شکست احتمالی، دوری¬جستن از هرچیزی که موجب تحقیر باشد، اجتناب¬کردن از وضعیت یا شرایطی که در آن احتمال تمسخر، بیزاری یا بی-اعتنایی دیگران می¬رود.
     در یک طبقه¬بندی موری نیازها را به دو طبقه نیازهای آشکار و نیازهای ناآشکار تقسیم می¬کند. نیازهای آشکار آن¬هایی هستند که برآوردشان را فرامن مجاز می¬داند و احیاناً از طرف اجتماع مورد ستایش و پاداش هستند، مانند نیاز به حفظ حیثیت و جبران شکست، نیازهای ناآشکار، نیازهایی هستند که از نظر فرامن چندان مقبول نیستند و در اجتماع نیز ناپسند به شمار می¬آیند مانند نیاز به پرخاش و لذت جویی، البته در اجتماعات مختلف نوع نیازهای ناپسند و پسندیده ممکن است فرق داشته باشد. (سیاسی، 1388)
نظریه اسناد
     فرضیه اصلی نظریه اسناد این است که مردم فعالانه در جست وجوی کشف چرایی رخ¬دادن وقایع هستند. به عبارت دیگر، ما نه فقط می¬توانیم بدانیم دیگران چگونه رفتار می¬کنند، بلکه می¬خواهیم بدانیم چرا اینگونه رفتار می¬کنند، زیرا تشخیص می¬دهیم که این دانش می¬تواند به ما کمک کند پیش-بینی کنیم آن¬ها در آینده چگونه رفتار خواهند کرد. فرآیندی که از طریق آن ما چنین اطلاعاتی را جست وجو می¬کنیم، اسناد گفته می¬شود. به تعریفی رسمی¬تر اسناد به تلاش¬های ما برای درک علل زیربنایی رفتار دیگران و در برخی موارد علل رفتار خودمان اطلاق می¬شود. (بارون و بیرن و برنسکامب ، به نقل از کریمی، 1388)
     در زمینه¬های آموزشگاهی و تحصیلی، موفقّیت و شکست اغلب به توانایی، تلاش، شانس و دشواری یا آسانی تکلیف نسبت داده می¬شود که در این میان، توانایی و تلاش بیش از همه به عنوان علّت موفقّیت و شکست در نظر گرفته شده¬اند. افراد به هنگام تبیین پیامدهای پیشرفت، بیشتر این اهمّیت را به شایستگی (توانایی) و میزان تلاش خود می¬دهند.
    (گراهام ،1997) علت¬های بالقوه موفقّیت و شکست دارای یک¬سری ویژگی¬های زیربنایی هستند. در این رابطه سه ویژگی تحت عنوان ابعاد علی شناسایی شده اند که عبارتند از «جایگاه، پایداری، کنترل » (واینر ،1985)
مبانی نظری خودناتوان سازی ، نظریه های مربوط به خودناتوان سازی
دارای 45 صفحه وبا فرمت ورد وقابل ویرایش می باشد.

فایل های دیگر این دسته

مجوزها،گواهینامه ها و بانکهای همکار

فروشگاه فایل دانشجویی دارای نماد اعتماد الکترونیک از وزارت صنعت و همچنین دارای قرارداد پرداختهای اینترنتی با شرکتهای بزرگ به پرداخت ملت و زرین پال و آقای پرداخت میباشد که در زیـر میـتوانید مجـوزها را مشاهده کنید

بانک ملت
آقای پرداخت
زرین پال
نماد تجارت الکترونیک