بررسي تاثير فعاليتهاي فوق برنامه (امور تربيتي) بر رشد اجتماعي دختران

بخشی از محتوای فایل دانلودی را مرور میکنیم ::
 امروز در همه ی نهادها و سازمان های دولتی و غیردولتی اولویت و دغدغه خاطر مدیران و اعضای سازمان بحث نیروی انسانی، و توجه به این عامل مهم تاثیر گذار در روند فعالیت های فوق برنامه است و از طرفی بقاء و دوام هر جامعه ای به تعلیم و تربیت نیروی انسانی آن ارتباط دارد وبرآورده نمودن و یا تا حدی ارضاء نمودن نیازهای به حق افراد جامعه از عواملی است که بر رشد و شکوفائی وافزایش بازده آن جامعه و میزان تحقق بالای اهداف می انجامد. از این رو  تعلیم و تربیت اثربخش مستلزم شناخت رشد و تکامل انسانهاست(شعاری نژاد،۶۷:۱۳۷۰) . در نظام  آموزش وپرورش ما مدرسه ها فقط تامین کننده ی تعداد ظاهری نیروی انسانی جامعه نیستند بلکه باید بگوییم مدارس تامین کننده ی نیروی انسانی کیفی جامعه اند و شادی دانش آموزان به نوعی مطالبات مردم از محیط زندگی خود است. عواملی که می تواند این سرمایه ی ملی را برای رشد بهینه و کیفی آماده کند، مهارت های رفتاری  در قالب فعالیت های فوق برنامه است که در محیط آموخته می شودو نه فقط در محفوظات علمی (ادیب،۹۶:۱۳۸۲). درنظام آموزشی علاوه برآنچه به دروس رسمی مربوط می شود،برای فراگیران امکان پرداختن به فعالیت های دیگری وجوددارد که به طورکلی زیر عنوان فعالیت های فوق برنامه خوانده می شود. در خیلی از اوقات نوجوانان در حین شرکت در فعالیت های فوق برنامه، نقش های جامعه آینده شان را بازی می کنند و  رشد می یابند و از این طریق در ذهن و روح و روان شان زمینه ای ایجاد می شود که بتوانند با جامعه ارتباط خوبی داشته باشند: این فعالیت های فوق برنامه نه فقط برای وقت گذرانی آن ها است بلکه این فعالیت ها منشا احساسات و علایق درونی شان می شود. از این رو از طریق همین فعالیت‌های فوق برنامه می توان نوجوانان ها را شناخت (نیک پور،۸۴:۱۳۸۳).
ازآنجاییکه اینگونه فعالیت ها پیوسته درحال پیشرفت وتحول است اثرات متفاوتی بر رشد نوجوان دارد لذا در این تحقیق سعی ما بر این است که رابطه بین فعالیت های فوق برنامه و رشد اجتماعی نوجوانان را بررسی کنیم.
فصل اول: طرح تحقیق
۱-۱- مقدمه    ۱
۱-۲- بیان مساله    ۲
۱-۳- اهمیت  و ضرورت موضوع تحقیق    ۵
۱-۴- اهداف تحقیق    ۷
۱-۵- فرضیه‌های تحقیق    ۷
۱-۶- متغیرهای تحقیق    ۸
۱-۷- تعریف نظری و عملیاتی متغیرها    ۹
فصل دوم: مبانی نظری  تحقیق
۲-۱- مقدمه    ۱۲
۲-۲- مفهوم فعالیت‌های فوق برنامه    ۱۲
۲-۳- ویژگی‌های فعالیت‌های فوق برنامه در مقایسه با فعالیت‌های رسمی    ۱۵
۲-۳-۱- رشد و تکامل شخصیت    ۱۸
۲-۳-۲- تسهیل رشد و تکامل اجتماعی     ۱۹
۲-۳-۳- تکمیل و غنی سازی برنامة تحصیلی    ۱۹
۲-۳-۴- کمک به بهداشت روانی    ۲۱
۲-۴- نقش فعالیت‌های فوق برنامه در رشد شخصیت نوجوانان    ۲۲
۲-۴-۱ رشد هوشی    ۲۲
۲-۴-۲- رشد اجتماعی    ۲۳
۲-۴-۳- رشد اخلاقی    ۲۴
۲-۵- تعریف رشد و تحول در روانشناسی رشد    ۲۵
۲-۶- اصول رشد    ۲۶
۲-۷- نظریه امیل دورکیم    ۲۷
۲-۸- نظریه رشد اریکسون    ۳۰
۲-۸-۱-مرحله ۱ رشد روانی- اجتماعی: اعتماد در برابر بی‌اعتمادی    ۳۲
۲-۸-۲- مرحله ۲ رشد روانی- اجتماعی: خودگردانی و اتکاء به نفس در برابر شرم و شک    ۳۲
۲-۸-۳- مرحله ۳ رشد روانی- اجتماعی: ابتکار در برابر گناه    ۳۳
۲-۸-۴- مرحله ۴ رشد روانی- اجتماعی: کوشایی در برابر حقارت    ۳۴
۲-۸-۵- مرحله ۵ رشد روانی- اجتماعی: هویت در برابر گم‌گشتگی    ۳۴
۲-۸-۶- مرحله ۶ رشد روانی- اجتماعی: تعلّق در برابر انزوا    ۳۵
۲-۸-۷- مرحله ۷ رشد روانی- اجتماعی: فعالیت در برابر رکود    ۳۶
۲-۸-۸- مرحله ۸ رشد روانی- اجتماعی: یکپارچگی در برابر ناامیدی    ۳۶
۲-۹- ژان پیاژه    ۳۷
۲-۹-۱- مفاهیم مهم نظریه پیاژه    ۳۹
۲-۹-۲- مراحل تحول روانی از دید پیاژه    ۴۰
۲-۱۰- زیگموند فروید    ۴۱
۲-۱۱- ویژگی‌های نوجوانِ از نظر اجتماعی رشد یافته    ۴۵
۲-۱۲- توصیه‌هایی جهت تقویت رشد اجتماعی در نوجوانان    ۴۶
۲-۱۳- عواملی که باعث طرد نوجوان از اجتماع می گردد    ۴۷
۲-۱۴- پیشینه تحقیق    ۴۸
فصل سوم: روش تحقیق
۳-۱- جامعه آماری تحقیق    ۵۰
۳-۲- حجم نمونه    ۵۰
۳-۳- ابزار گردآوری اطلاعات    ۵۰
۳-۴- روش تحقیق    ۵۰
۳-۵- تعریف نظری و عملیاتی متغیرها    ۵۱
۳-۶- تجزیه و تحلیل فرضیه‌ها    ۵۴
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌ها
مقدمه    ۵۷
۴-۱- نتایج توصیفی و یک متغیره پژوهش    ۵۷
۴-۲- آمار استنباطی    ۶۹
فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری
۵-۱- بحث و نتیجه‌گیری    ۸۰
۵-۲- بحث فرضیه‌های تحقیق    ۸۱
۵-۳- محدودیت‌های تحقیق    ۸۳
۵-۴- پیشنهادات    ۸۴
منابع و مآخذ    ۸۵
ضمائم
پرسشنامه‌ها    ۸۹
فهرست جداول
عنوان    صفحه
جدول (۴-۱): توزیع فراوانی مدرسه تحصیلی دانش‌آموزان    ۵۷
جدول (۴-۲): توزیع فراوانی سطح تحصیلی دانش‌آموزان    ۵۸
جدول (۴-۳): توزیع پراکندگی سن دانش‌آموزان    ۵۹
جدول (۴-۴): توزیع پراکندگی میزان شرکت در فعالیت‌های مذهبی    ۶۱
جدول (۴-۵): توزیع پراکندگی میزان شرکت در فعالیت‌های هنری    ۶۲
جدول (۴-۶): توزیع پراکندگی میزان شرکت در فعالیت‌های علمی    ۶۴
جدول(۴-۷): توزیع پراکندگی رشد اجتماعی دانش‌آموزان    ۶۵
جدول (۴-۸): توزیع فراوانی عضویت در تشکل‌های دانش‌آموزی    ۶۷
جدول (۴-۹): ضریب همبستگی شرکت در فعالیت‌های مذهبی و رشد اجتماعی    ۶۹
جدول (۴-۱۰): ضریب همبستگی شرکت در فعالیت‌های هنری و رشد اجتماعی    ۷۲
جدول (۴-۱۱): ضریب همبستگی شرکت در فعالیت‌های علمی و رشد اجتماعی    ۷۵
جدول (۴-۱۲): رشد اجتماعی به تفکیک عضویت یا عدم عضویت در تشکل‌های دانش‌آموزی    ۷۷
فهرست نمودارها
عنوان    صفحه
نمودار (۴-۱): توزیع فراوانی مدرسه تحصیلی دانش آموزان    ۵۸
نمودار (۴-۲): توزیع فراوانی سطح تحصیلی دانش آموزان    ۵۹
نمودار (۴-۳): توزیع  پراکندگی سنی دانش آموزان    ۶۰
نمودار (۴-۴): توزیع پراکندگی میزان شرکت در  فعالیت‌های مذهبی    ۶۲
نمودار (۴-۵): توزیع فراوانی میزان شرکت در فعالیت‌های هنری    ۶۳
نمودار (۴-۶): توزیع فراوانی میزان شرکت در فعالیتهای علمی    ۶۵
نمودار (۴-۷): توزیع فراوانی میزان رشد اجتماعی دانش آموزان    ۶۶
نمودار (۴-۸): توزیع فراوانی عضویت در تشکل‌های دانش‌آموزی    ۶۸
نمودار (۴-۹): نمودار و خط رگرسیون میزان فعالیت‌های مذهبی و رشد اجتماعی    ۷۱
نمودار (۴-۱۰): نمودار و خط رگرسیون میزان فعالیت‌های هنری و رشد اجتماعی    ۷۴